ჩვენ უკვე ვისაუბრეთ აღმასრულებელი ფუნქციების როლზე პროგნოზირება სკოლის შესრულების შესახებ და კომბინირებული სამუშაო მეხსიერება და გაანგარიშების ტრენინგი. თუმცა, დღეს, ჩვენ გამოვიკვლევთ ველისა და კოლეგების მიერ ჩატარებულ კვლევას (2018) [1], რომლებმაც შეამოწმეს ეს ურთიერთობა აღმასრულებელი ფუნქციები და შემდგომ მათემატიკური სწავლაჩინელი ბავშვების 4-წლიანი გრძივი შესწავლით.

დაწყებული მიაკეკის მოდელიდან [2], მკვლევარებმა განიხილეს აღმასრულებელი ფუნქციების სამი ქვე-კომპონენტი:

  • ინჰიბირება: იმპულსების და არარელევანტური ინფორმაციის ჩახშობის უნარი
  • მოქნილობა: წესების შეცვლის ან დავალების სახეობის საფუძველზე განსხვავებული ქცევის განხორციელების უნარი
  • სამუშაო მეხსიერებაინფორმაციის მოკლე დროში შენახვისა და დამუშავების შესაძლებლობა

კვლევა მოჰყვა 192 ჩინელი მეორე კლასის ბავშვი ოთხი წლის განმავლობაში, რომლის დასასრულს მხოლოდ 165 – მა განაგრძო მონაწილეობა კვლევაში. აღმასრულებელი ფუნქციების შეფასებები გაკეთდა:

  • დაგეგმილი კავშირები (CAS ბატარეა) მოქნილობისთვის
  • გამოხატული ყურადღება (CAS ბატარეა) ინჰიბიციისთვის
  • უკუ ციფრული სპანი (WISC ბატარეა) სამუშაო მეხსიერებისათვის

მონაცემების ანალიზმა, სხვა გაზომვადი პარამეტრების ქსელმა, როგორიცაა არავერბალური დაზვერვა, დამუშავების სიჩქარე და რიცხვის გრძნობა, აჩვენა, რომ აღმასრულებელი ფუნქციების სამივე ქვე-კომპონენტი ურთიერთკავშირშია, მაგრამ პროგნოზირებს სხვადასხვა ასპექტს. Კერძოდ:

  • როგორც ჩანს, სამუშაო მეხსიერება მხოლოდ პროგნოზირებს გაანგარიშებაში სიზუსტის ზრდა
  • ინჰიბირება და სამუშაო მეხსიერება, როგორც ჩანს, კორელაციაშია გაანგარიშების სიჩქარის საწყისი დონის გათვალისწინებითმაგრამ არა მისი ზრდით

მიუხედავად ჩინებისა და იტალიის სასკოლო სისტემებს შორის არსებული განსხვავებისა, ეს პირველი მონაცემებია, რაც საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ სხვადასხვა უნარ-ჩვევებში გამოყენებული კონკრეტული კომპონენტები, იმისთვის, რომ მომავალში უფრო მიზანმიმართული მკურნალობა გავატაროთ.

თქვენ ასევე შეიძლება დაგაინტერესოთ: BIA - იტალიური ბატარეა ADHD: მიმოხილვა

დაიწყეთ აკრეფა და დააჭირეთ Enter- ს მოსაძებნად

კითხვისა და აღმასრულებელი ფუნქციები