ჩვენ უკვე ბევრი დავწერეთ წარსულში აღმასრულებელი ფუნქციები და დაზვერვის; ვიღაც აუცილებლად გააცნობიერებს თითოეული კონსტრუქციის განსაზღვრებებში მკაფიო საზღვრების დადგენის შეუძლებლობას მნიშვნელოვანი მსგავსების საპოვნელად.

აღმასრულებელი ფუნქციების განსაზღვრისათვის შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს არის სხვადასხვა სახის ურთიერთდაკავშირებული შემეცნებითი უნარ -ჩვევები, დაწყებული მოქმედების ნებაყოფლობით დაწყებისა და გარკვეული ქცევების ინჰიბირების მარტივი უნარიდან დაგეგმვა კომპლექსი, შესაძლებლობების მიხედვით პრობლემის გადაჭრა დაინტუიცია[1]რა დაგეგმვის ცნებები, პრობლემის გადაჭრა და ინტუიცია, თუმცა, აუცილებლად დაკავშირებულია ინტელექტთან.

ამრიგად, ნორმალურია ბრძოლა ორი კონცეფციის, ანუ აღმასრულებელი ფუნქციების და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განასხვავებლად, იმდენად, რამდენადაც ზოგიერთი ავტორი მიიყვანს ჰიპოთეზაში ინტელექტის ზოგიერთ კომპონენტსა და ყურადღების გამაძლიერებელ კომპონენტს შორის სრულ გადახურვას.[2], იმის გათვალისწინებით, რომ მათ შორის ძალიან მაღალი კორელაციაა ნაპოვნი "ნორმოტიპული" მოზრდილთა ნიმუშში (და ასევე ბავშვებში აღმასრულებელი ფუნქციების პროგნოზირებადობის გათვალისწინებით მათი მსჯელობის უნარების მომავალ განვითარებასთან დაკავშირებით)[4]).


ორი კონსტრუქციის დიფერენცირებაში დახმარება შეიძლება მოდიოდეს მოსახლეობის არატიპიური ნიმუშებიდან, მაგალითად, ნიჭიერი ბავშვებისგან. მონტოია-არენასი და მისი კოლეგები[3] შეარჩიეს ბავშვების დიდი რაოდენობა, გაყოფილი საშუალო ინტელექტი (IQ 85 -დან 115 -მდე), უმაღლესი ინტელექტი (IQ 116 – დან 129 – მდე) ე გაცილებით მაღალი ინტელექტი (IQ 129 -ზე მეტი, ე.ი. ნაჩუქარი); ყველა ბავშვმა გაიარა ინტელექტუალური შეფასება და აღმასრულებელი ფუნქციების ფართო შეფასება. მიზანი იყო გავაანალიზოთ, რამდენად და რამდენად იქნება ორი თეორიული კონსტრუქცია ხელიხელჩაკიდებული სამ სხვადასხვა ქვეჯგუფში.

რა წარმოიშვა კვლევის შედეგად?

მიუხედავად იმისა, რომ სხვადასხვა გზით, ინტელექტუალური მასშტაბიდან მიღებული ინდექსები და აღმასრულებელი ფუნქციების სხვადასხვა ტესტში ქულები მნიშვნელოვნად იყო დაკავშირებული ქვეჯგუფებში ინტელექტის საშუალო და უფრო მაღალ დონეზე; თუმცა, ყველაზე საინტერესო ფაქტი მეორეა: ნიჭიერი ბავშვების ჯგუფში ინტელექტუალური მასშტაბებიდან მიღებული სხვადასხვა ქულა და აღმასრულებელი ფუნქციების ტესტებთან დაკავშირებული მათ არ აჩვენეს მნიშვნელოვანი კორელაცია.
რაც უკვე ითქვა, მონაცემები ორ დასკვნამდე მიდის:

  • აღმასრულებელი ფუნქციები და ინტელექტი არის ორი ცალკეული უნარი (ან, სულ მცირე, ინტელექტის ტესტები და ყურადღების აღმასრულებელი ტესტები ზომავს განსხვავებულ შესაძლებლობებს)
  • განსხვავებით იმისგან, რაც ჩვეულებრივ განვითარებად ბავშვებში ხდება, ნიჭიერ ადამიანებში აღმასრულებელი ფუნქციების შესრულება დამოუკიდებელია ინტელექტისგან

ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი ინფორმაცია, რომელიც, როგორც ხშირად ხდება, მოითხოვს ინტერპრეტაციას დიდი სიფრთხილით კვლევის ფარგლებში, უპირველეს ყოვლისა, ნიმუში, რომელიც არ არის მთლიანი მოსახლეობის წარმომადგენელი (არც ტიპიურად განვითარებადი ბავშვები და არც ძალიან ნიჭიერები), ვინაიდან ყველა საგანი შეირჩა სკოლის შედეგების მიხედვით (ძალიან მაღალი) რა

თქვენ ასევე შეიძლება დაინტერესებული იყოთ

წყაროები

  1. არფა, ს. (2007). ინტელექტის ურთიერთობა აღმასრულებელ ფუნქციასთან და არა აღმასრულებელ ფუნქციასთან ზომავს საშუალო, საშუალოზე მაღალი და ნიჭიერი ახალგაზრდების ნიმუშში. კლინიკური ნეიროფსიქოლოგიის არქივი22(8), 969-978.

 

  1. მარტინესი, კ., ბურგალეტა, მ., რომანი, FJ, Escorial, S., Shih, PC, Quiroga, M. Á., & Colom, R. (2011). შეიძლება თუ არა სითხის ინტელექტი შემცირდეს "მოკლევადიანი შენახვის?" დაზვერვის39(6), 473-480.

 

  1. მონტოია-არენასი, DA, Aguirre-Acevedo, DC, Díaz Soto, CM, & Pineda Salazar, DA (2018). აღმასრულებელი ფუნქციები და მაღალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები სასკოლო ასაკში: მთლიანად ემთხვევა?. ფსიქოლოგიური კვლევის საერთაშორისო ჟურნალი11(1), 19-32.

 

  1. რიჩლენდი, LE, და Burchinal, MR (2013). ადრეული აღმასრულებელი ფუნქცია პროგნოზირებს მსჯელობის განვითარებას. ფსიქოლოგიური მეცნიერება24(1), 87-92.

დაიწყეთ აკრეფა და დააჭირეთ Enter- ს მოსაძებნად

შეცდომა: კონტენტი დაცულია !!
სემანტიკური სიტყვიერი გავლენა