ძალიან ხშირად, როდესაც ნელი ან არაზუსტი კითხვის შედეგია შეფასების ბოლოს, ჩნდება ტენდენცია, ხშირად ჩქარობს ენიჭება წერილობითი ტექსტის გაგების სირთულეებს კითხვის ნელობას ან უზუსტობას. თუმცა, დადგენილია, რომ 10-დან 15 წლამდე ასაკის ბავშვების დაახლოებით 7-8% ტექსტის ადეკვატური დეკოდირების სერვისებით, გამოავლინოს დეფიციტი მის გაგებაში.

ტექსტის გააზრება, რა თქმა უნდა, რთული ფუნქციაა, რომელიც მოიცავს რამდენიმე კომპონენტს და რომელზედაც შეიქმნა სხვადასხვა თეორიული მოდელები:

  • შესაბამისად ქვემოდან ზემოთ მოდელი ენის ძირითადი კომპონენტების (ასოები და სიტყვები) გაგება ფუნდამენტურია უმაღლესი თვისებების გასაგებად
  • შესაბამისად ზემოდან ქვემოთ მოდელიპირიქით, ეს არის მკითხველის გონებრივი სქემა, რომელიც ტექსტში ინფორმაციის ინტეგრირებას ახდენს ადრე გამოყენებულ ტექსტთან ინტეგრირებით, ხელმძღვანელობს ტექსტის გაგებას
  • Il ინტერაქტიული მოდელი აერთიანებს ქვემოდან და ქვემოდან ქვემოთ მოდელს; ამრიგად, კითხვისას თემა გამოიყენებს ორივე სტრატეგიას,
  • ცნობილი ცნობილიმარტივი ხედი”ამის ნაცვლად, ტექსტის გაგება იქნებოდა დეკოდირების უნარის და ენის გაგების პროდუქტი

მარტივი შეხედულების თანახმად, ამიტომ, ბავშვები:

  • კარგი დეკოდირება და კარგი ზეპირი გაგება კომპეტენტური მკითხველია
  • ცუდი გაშიფვრა და ზეპირი გააზრება, ზოგადად, არ არის კომპეტენტური მკითხველი
  • ცუდი გაშიფვრა და კარგი ზეპირი გაგება არის დისლექსტიკა
  • კარგი გაშიფვრა და ცუდი ზეპირი გაგება აქვთ სპეციფიკური აშლილობა ტექსტის გაგებაში.

კვლევა

სპენსერის და კოლეგების მეტა – ანალიზი [1] სულ, 84 კვლევიდან გამოიკვეთა ტექსტის გაგების პრობლემების ხასიათი ბავშვებში ტექსტის სპეციფიკური გაგებით.

თქვენ ასევე შეიძლება დაგაინტერესოთ: ჩვენ ვწერთ დუბლებს: 80 ბარათი აქტივობებით

საწყისი ჰიპოთეზა იყო სამი:

  1. ამ ბავშვების სირთულეები განსაკუთრებული იყო კითხვისთვის
  2. ბავშვებს უჭირდათ როგორც წერითი, ისე ზეპირი გაგება
  3. ბავშვებს უჭირდათ კითხვის მიღმა, მაგრამ ეს უფრო მეტ კითხვას გამოხატავდა, ვიდრე ზეპირ ენაზე.

შედეგები

მეტა – ანალიზმა ხაზი გაუსვა "მარტივი ხედვის" არსებითი სისწორე. ამიტომ ენა ზეპირი გაგების ფუნდამენტურ კომპონენტად რჩება. კერძოდ, ტექსტის გაგების დარღვევის მქონე ბავშვებმა აჩვენეს ძირითადი სისუსტეები ტესტებში ლექსიკა და გრამატიკული გაგება.

Ეს ნიშნავს რომ:

  • სკოლამდელ სკოლაში ჩატარებულმა ტესტებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ბავშვებს, რომლებსაც მომავალი სირთულეები აქვთ ტექსტის გაგებაში
  • ჩარევები წერილობითი ტექსტის გაგებაში არ არის მიმართული მხოლოდ კითხვისკენ, არამედ უნდა შეიცავდეს ზეპირ ენას

მეორე მხრივ, მართალია ისიც, რომ ბავშვებმა დააფიქსირეს მათ არ ჰქონდათ ზეპირი ენის დაქვეითება, რაც ტოლია წერილობითი ტექსტის გაგებაში. ამრიგად, სავარაუდოა, რომ ან არსებობს უფრო დიდი და ფართო ფარული მყიფეობა, რომელიც გვხვდება სიმძიმის სხვადასხვა დონეზე, ან რაიმე სხვა ფაქტორი შედის ურთიერთქმედებაში. ფაქტობრივად, ამ კვლევების შეზღუდვა არის მხოლოდ მხედველობაში მიღებული ცვლადის გაზომვა (ზეპირი და წერილობითი ენა) სხვა პოტენციურად მნიშვნელოვანი ფაქტორების ჩათვლით, მაგალითად, ზოგადი შემეცნებითი დონე.

თქვენ ალბათ მოგეწონებათ:

თქვენ ასევე შეიძლება დაგაინტერესოთ: ბატი თამაში 7 წუთში PowerPoint– ით

დაიწყეთ აკრეფა და დააჭირეთ Enter- ს მოსაძებნად

კითხვისა და აღმასრულებელი ფუნქციებიენის დარღვევა და დიზორტოგრაფია